情商即情绪智力。情商反映个人管理情绪的能力，包括识别自己和他人的情绪、驾驭情绪、自我控制以及自我激励等方面的能力。情商概念的提出进一步动摇了智商的地位，使人们认识到一个人成才不仅要靠智力，还要靠情商。

心理学家认为，幼儿生活在一个情绪的世界里。幼儿情商的发展非常迅速，因此关心幼儿的情绪，了解幼儿情绪能力发展特点，了解师幼互动对幼儿情商发展的影响，具有极为深远的意义。成人的人生观是从儿童早期就开始形成的。

大多数幼儿到4-6岁时才会表现出情绪的自我体验。幼儿的自我情绪体验从生理需要相联系的情绪体验向社会性情绪体验发展，表现出易受暗示性。在幼儿的情绪体验中最值得重视的是自尊。自尊的需要得到满足，会使人感到自信，体验到自我的价值，从而产生积极的自我肯定。幼儿的情绪表达不同于婴儿，不再是单纯的个体情绪反应，而是综合了社会文化和他人因素的结果。幼儿的情感表达呈现这样的趋势：表达内容由生物性需要转向社会性需要，表达方式由表情动作转向言语报告。

幼儿积极情绪源于爱的体验，在家庭中得到充分的发展，然后逐渐延伸到外部世界，诸如同龄伙伴、陌生人等。会关心和爱护他人的幼儿往往显示出较强的情感能力和社会能力，高兴、愉快和幽默等积极情绪也随之产生。幼儿的消极情绪，即防御型情绪，作为不愉快的情绪表达方式，通常会引起忧虑以及随之引发的个体行为的改变。

弗洛伊德认为，早期的经验不仅影响人的身心健康，而且决定着幼儿一生的发展。家庭教育是奠定幼儿情商的基础。父母与幼儿每一次的情感交流，都是对幼儿进行情感教育的机会。关注幼儿的情绪变化。例如，在幼儿生气时，父母先引导幼儿冷静下来，然后努力帮助幼儿用积极的办法安抚自己的情绪。友善地对待幼儿。在幼儿闹情时，有些父母会对幼儿进行批评、指责或惩罚。这种做法有可能使幼儿泯灭基本的同情心。如果父母抓住各种机会鼓励幼儿关心他人，理解其他幼儿，在这种情况下，幼儿便会产生同情心。富有积极意义地“约束”幼儿。在幼儿调皮时，要警告或提醒，以培养幼儿的自控能力。用表扬或欣赏来肯定幼儿好的行为，鼓励幼儿持之以恒。防患于未然，及时发现并排除影响幼儿的不良因素。

总之，情商教育对于儿童的发展具有重要的意义，父母和教育工作者应该注重培养孩子的情商，以提高他们的人际交往能力、自信心、解决问题的能力、团队合作意识、道德品质、心理健康、学习成绩和生活质量。

兴和县 郭霞 康晓庆 袁冬梅