随着小学语文新课程改革的逐步深入，国家更关注对学生开展素质教育。当前，小学语文课堂教学已经从传统层面的教材教学，转变为对学生的语文综合理解能力的培养，以寓情于理的方式，从感性的角度调动起学生的学习兴趣，并让学生理解语文的理性知识，为学生打造精彩的课堂学习氛围。

一、寓情于理，启发学生理性思考

在大语文时代，语文这一基础性、科学性、实用性较强的学科，其重要性受到更多一线教师的关注。语文学科的育人价值在于，能够提高学生的文字基础知识学习能力，帮助小学阶段的学生树立正确“三观”，而教师应通过寓情于理的方式，引导学生从形象化角度理解抽象的语文知识，增加课堂学习的趣味性，并调动起学生的自主思考意识，从感性层面激发学生对语文理论知识的学习责任意识，培养学生的自觉学习精神。

二、创设情境，引发学生情感共鸣

小学阶段是发展学生健康人格的阶段，教师需要结合教材内容，对学生进行情感教育，培养学生的学习主体意愿，让学生养成乐学善思的学习习惯。同时，为提高学生对语文知识的理解能力，教师可以为学生创设生动的教学情景，通过学生熟悉、认可的场景，引发学生的情感共鸣。教师可以根据小学阶段学生身心发展的规律，以及学生的认知特点，导入学习内容，引发学生的情感共鸣，从而达到通过激发学生情感意识，培养学生理性思考能力的目的。

三、结合生活，培养学生共情能力

语文知识源于生活也应用于生活。为提高学生的语文知识学习能力，教师应注重结合生活内容对学生进行教学引导。这不仅会降低语文知识的学习难度，也可以培养学生的共情能力，让学生在生活中感悟课文内容，并通过学习课文知识，思考生活问题，对学生形成生活化的教学引导模式，培养学生的情感体验能力，确保学生能够更加真实地体验课文内容，激发学生的情感潜能。

小学语文知识具有较强的情感性、文学性，教师应转变传统的教学理念，将情感与理性进行有机融合，通过调动学生的共情意识，激发学生的自觉学习意识，让学生能够产生自主学习的强烈意愿，真正形成寓情于理，情理交融的学习氛围，帮助学生将每一篇语文课文内容都能够进行深度的学习，以提高学生的语文知识综合素养。

参考文献：

《教育艺术》（2022年第11期）

乌兰察布市兴和县明德小学 陈学峰 郭海霞