课堂提问是数学教学的重要环节，有效设问能够激活学生思维、促进深度学习。本文结合初中数学教学实践，从问题设计的针对性、启发性与层次性出发，探讨如何通过有效设问提升课堂效率，发展学生核心素养。

有效设问的基本原则

1.针对性：问题需紧扣教学目标与学情。例如，讲授“一元一次方程”时，针对不同层次学生设计梯度问题：

——基础层：如何解方程2x+3=7？

——提高层：若方程的解为x=2，原方程可能是什么？

——拓展层：结合生活实例，自编一道方程应用题。

2.启发性：避免“是非式”提问，转向开放探究。如学习“轴对称图形”时，提问：“生活中哪些物体是轴对称的？如何验证？能否设计一个非对称图形？”

有效设问的实践策略

1.以问题链串联知识逻辑

通过递进式问题引导学生逐层深入。例如，探究“平行线性质”时设计问题链：

——如何用三角板和直尺画平行线？（动手操作）

——观察所画图形，同位角有何关系？（归纳猜想）

——能否用几何语言证明这一结论？（推理验证）

问题链从直观操作过渡到抽象证明，符合学生认知规律。

2.结合生活情境增强代入感

将数学问题与生活实际结合。如学习“统计图”时提问：“班级计划组织春游，如何通过调查数据选择最佳地点？”学生需经历数据收集、整理与分析全过程，体会数学实用性。

3.利用追问促进思维深化

在学生初步回答后，通过追问引导反思。例如：

——为什么选择这种方法？（反思策略）

——如果改变条件，结论是否成立？（拓展迁移）

——你的解法与他人的有何异同？（批判性思考）

通过精准、开放、递进的问题设计，能够将数学课堂从“知识灌输”转变为“思维对话”，帮助学生在解决问题的过程中发展逻辑推理、创新意识等核心素养，真正实现“以问促学”。

兴和县第四中学 张慧