摘要：情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，让学生在熟悉或感兴趣的情境中，通过观察、思考、操作等活动，主动地获取知识，培养思维能力和解决问题的能力。

关键词：情境教学；小学数学；创设情境

1.情境创设要紧贴生活​

情境教学的情境创设要紧密结合学生的生活实际，让学生能够在熟悉的情境中感受到数学与生活的紧密联系，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性。如果创设的情境过于脱离学生生活，学生可能会感到陌生和难以理解，无法达到良好的教学效果。例如，在教学“统计”知识时，可以创设“统计班级同学最喜欢的水果”的情境，这样的情境学生能更好地理解和掌握统计的方法和意义。​

2.情境创设要具有启发性​

情境创设不仅仅是为了吸引学生的注意力，更重要的是要能够启发学生的思维，引导学生主动思考问题、发现问题和解决问题。在创设情境时，教师要精心设计问题，让学生在情境中通过思考和探索，获得数学知识和解决问题的方法。比如，在教学“三角形的稳定性”时，创设“搭建篱笆”的情境，提出问题：“为什么篱笆大多要做成三角形的形状，而不是四边形的呢？”引导学生通过观察、实验和思考，发现三角形具有稳定性的特点，培养学生的探究能力和创新思维。

3.情境创设要适度​

在运用情境教学时，要注意情境创设的适度性。不能为了创设情境而创设情境，过度追求情境的趣味性和新奇性，导致情境喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学目标的达成。要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的情境，确保教学活动能够顺利进行。​

总之，情境教学在小学数学教学中具有重要的作用和价值。通过合理运用情境教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在今后的小学数学教学中，教师应不断探索和创新情境教学的方法和策略，充分发挥情境教学的优势，为学生创造更加优质的数学学习环境，让学生在数学学习的道路上快乐成长。

参考文献：

[1]李吉林.情境教育理论探究与实践创新

[2]义务教育数学课程标准（2022年版）

兴和县民族小学 张国辉 李世军 那日苏