在教育改革不断推进的背景下，项目式学习以其独特的优势为小学语文教学注入新活力。它打破传统课堂局限，让学生在真实情境中主动探究、合作实践，提升语文综合素养。探寻项目式学习在小学语文教学中的有效应用策略，意义深远。

创设真实且富有吸引力的项目情境是关键。教师可结合教材内容与生活实际，如以“策划班级读书节”为项目主题，引导学生完成撰写活动宣传文案、设计邀请函、组织读书分享会等任务。在这一过程中，学生为解决实际问题，主动进行资料查阅、文字创作、口语表达，将语文知识灵活运用到实践中。

科学规划项目流程是保障。将项目划分为启动、实施、展示与评价等阶段。启动阶段，教师通过视频、故事等方式引入项目，激发学生兴趣；实施阶段，依据学生特长组建小组，明确分工，如有人负责资料收集，有人负责文本撰写，有人负责成果制作；展示环节鼓励学生以手抄报、舞台剧、汇报演讲等多元形式呈现成果；评价时采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式，从参与度、协作能力、成果质量等多维度进行全面评价。

项目式学习还需注重与语文知识体系的深度融合。在“探秘传统节日”项目中，学生通过搜集节日传说、撰写节日习俗介绍、创作节日主题诗歌等活动，不仅加深对传统文化的理解，更在阅读、写作、口语交际等方面得到系统训练。

通过合理运用项目式学习策略，小学语文课堂将成为学生主动探索、成长的乐园，助力学生提升语文能力，培养创新精神与实践能力，让语文学习真正“活”起来。

参考文献：

①郭仕红：《项目式学习在小学语文教学中的应用》

②张丽娟：《项目式学习在小学语文阅读教学中的应用研究》

兴和县明德小学 张慧慧 崔云霞 梁颜阳